quinta-feira, 30 de janeiro de 2014

Semana de preparação das salas ambientes na EEMAS.



O ambiente onde estudamos ou trabalhamos tem uma grande influência nos processos de ensino e aprendizagem. Quanto mais agradável for esse ambiente, maior será a probabilidade de se obter a qualidade na educação, garantindo ainda a interação professor - aluno - conhecimento. Sendo assim, a proposta do projeto Salas-ambiente surgiu da pretensão de poder oferecer espaços de trabalho e estudo diferentes, de qualidade, dinâmico e prazeroso, para professores, alunos e funcionários, uma vez que se percebeu a necessidade de movimentação dos alunos durante as atividades, bem como o desejo de mudança, de novos desafios e inovações por parte dos professores.


Pensando nisso, a Escola Estadual Profª Maria Arioene de Souza - Ensino Médio de Campo Redondo irá desenvolver o projeto de Sala Ambiente em que cada disciplina, ou áreas do conhecimento, possuirá sua própria sala. Portanto, os estudantes trocam de sala, ao invés do professor ir de sala em sala a cada vez que a aula acabar. Com essa dinâmica, os professores podem "ambientar", ou seja, adaptar suas respectivas salas, com cartazes, placas, murais e outros materiais didáticos. Assim, a sala ambiente, trata-se de uma disposição espacial criada em função do protagonista da educação, a professora do, em que os meninos e meninas, como se estivessem num cinema ou num teatro, se situam de forma que possam ver e escutar quem representa uma fonte básica do saber.


Professores da EEMAS desde o início desta semana (28) de janeiro estão TRABALHANDO DURO na preparação das suas salas ambientes, tornando-as mais atrativas e adequadas em cada área do conhecimento. O projeto sala ambiente da Escola Maria Arioene Maria Arioene está a todo vapor, todos os professores da escola estão ambientando as salas de aula com o objetivo de estimular o estudante para que o mesmo tenha prazer de permanecer na escola e assim melhorar o aprendizado em todas as disciplinas. As salas de aulas estão ficando muito bonita e aconchegante, alunos talentosos fazendo a história e deixando suas marcas nas paredes. Será uma experiência inovadora e desafiante. 






Assecom da EEMAS

terça-feira, 21 de janeiro de 2014

Jornada Pedagógica 2014 da EEMAS

Jornada Pedagógica 2014 da EEMAS

A Escola Estadual Professora Maria Arioene de Souza - Ensino Médio realizou nesta terça-feira, dia 21 de janeiro o primeiro Encontro Pedagógico 2014, com o tema “Avanços e Desafios na Consolidação da Educação Pública de Qualidade: O Direito do Aluno Aprender”. A Jornada Pedagógica foi realizado na sala de multimídia da referida escola. No início do encontro a Direção da EEMAS fez a entrega de um kit pedagógico aos docentes e deu as boas vindas a todos os professores.

Pauta
Leitura reflexiva;
Apresentação do quadro de rendimento 2013;
Análise e discussão da Proposta “Sala Ambiente”.
Apresentação da Estrutura Curricular do Ensino médio Inovador.
Apresentação do calendário letivo
Elaboração de contrato didático para a Formação Continuada.


Projeto Interdisciplinar
Sala Ambiente 


Situação Problema

Ao se fazer um diagnóstico sobre o papel do espaço no contexto escolar, percebeu-se que a atual configuração das salas de aula também é um entrave para o estudante sentir-se bem, permanecer e aprender com prazer. Assim buscaremos alternativas viáveis para que o estudante e o professor sintam-se acolhido e desenvolva com amor o processo de aprender a aprender.

 Justificativa 

Homens e mulheres independente da função que exerçam procura sempre moldar o  ambiente de acordo com suas necessidades pessoais, priorizando principalmente o conforto e o bem estar, isso é o que dá sentido à vida e faz com que nossos desafios sejam superados, pois o ser humano é movido por desafios e essa é uma das características mais fortes que o diferencia dos outros animais. O homem tem necessidade de fazer escolha e de adaptar o ambiente em que vive.
O projeto de Sala Ambiente consiste em cada disciplina, ou áreas do conhecimento, possuir sua própria sala. Portanto, os estudantes trocam de sala, ao invés do professor ir de sala em sala a cada vez que a aula acabar. Com essa dinâmica, os professores podem "ambientar", ou seja, adaptar suas respectivas salas, com cartazes, placas, murais e outros materiais didáticos. Assim, a sala ambiente, trata-se de uma disposição espacial criada em função do protagonista da educação, a professora do, em que os meninos e meninas, como se estivessem num cinema ou num teatro, se situam de forma que possam ver e escutar quem representa uma fonte básica do saber. (ZABALA, 1998, P.131).

 Objetivo Geral

 Propiciar o aprender a aprender através de metodologias inovadoras e contribuir com a organização e a limpeza do ambiente escolar

SALA AMBIENTE /2014
    
SALA
MATUTINO
VESPERTINO
01
BETÂNIA
SOCORRINHA
02
----------
  MARINETE
03
NORUELIO
 NORUELIO
04
ZETINHA
   ZETINHA /SÂNZIA 
05
MARCOS
MARCOS
06
GEORGE
GEORGE
07
  MARTA / NETINHA
MARTA / NETINHA
08
  --------
ROBERTO
09
  JOGOS DIVERSOS
JOGOS DIVERSOS

Por Assecom da EEMAS

domingo, 19 de janeiro de 2014

Formação continuada um desafio a ser enfrentado





A formação inicial e continuada dos educadores é o principal meio no qual, são exercitadas mudanças significativas na prática pedagógica. Por meio delas, muitos educadores são capazes não apenas de refletir temas e solucionar situações problemas, que impedem diretamente em sua atuação/formação, mas dar novos significado as concepções sobre a educação como um todo. Refletir, analisar e pesquisar sobre a formação inicial e continuada possibilita uma visão ampla sobre quais saberes estão sendo aprendidos pelos docentes através das várias instituições de ensino e dos cursos de formação que são oferecidos, os mesmos estão de alguma forma, sendo satisfatório para proporcionar mudança de paradigmas na formação dos educadores e na mudança de práticas pedagógicas que atendam as necessidades da contemporaneidade?
Verifica-se que nas ultimas décadas, muitos educadores têm buscado pela qualificação e formação profissional, na busca de acompanhar o que está previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, número 9394/96, sobre a formação profissional. Assegurado pela lei, os educadores têm caminhado na busca pela própria formação, fazendo cursos de graduação, pós-graduação, participando de palestras, seminários, oficinas, mestrado. Mas, isto tem resultado em mudança significativa na prática pedagógica dos docentes, e nos resultados dos alunos que buscam ser inserido no mercado de trabalho através da educação?
Portanto, a formação inicial e continuada dos educadores não se faz antes da mudança de postura dos mesmos, uma vez que o educador é responsável por sua ação educativa, e tal mudança se dar num processo muito lento, no cotidiano diário, durante o processo de reflexão entre a teoria e a prática, os saberes vão sendo recontextualizados: e é onde os educadores tem que estar preparado para admitir que não tem conhecimento de todas as informações e saberes, mas que necessita da busca incessante de tais saberes, de maneira a aprender a aprender.
Esta atitude, de se auto avaliar, já é bastante incentivadora, instigadora e desafiadora para dar uma quinada na formação  continuada que possibilite de fato, uma reflexão da teoria/prática, resultado direto no exercício de novas praticas pedagógicas. Entende-se que tais mudanças não acontecem somente pela agregação de novos paradigmas de comportamentos da sociedade, mas se faz necessário, sobretudo, diagnosticar suas motivações.
Sendo assim, a formação continuada legitima se dar no cotidiano diário do professor, ou seja, no seu ambiente de trabalho, onde acontece  a construção coletiva do conhecimento através da troca de saberes e fazeres pedagógicos.


                   PROFESSORA : MÔNICA ARAÚJO
                    AGOSTO,2013.

REALIDADE DO NOSSSO MUNICIPIO

Ao dar um passeio no açude Mãe D'agua me hoje a tardinha me deparei com uma cena muito deprimente ( o açude praticamente seco), mais Deus na sua infinita misericórdia se encarregou de embelezar aquela cena com um brilho de sol nunca ante...s visto e um balé de muitos pássaros brancos (garça), não soube identificar os pássaros apenas fiquei várias horas dando volta sem me incomodar com o tempo ou quem passou por aquele caminho, apenas contemplei o belo ( a natureza)

Cena deprimente, mais que rendeu até um poema para minha coleção, uma vez que no meio de um sol escaldante, onde antes era coberto por agua o capim tomou conta, os pássaros fazem a festa no meio daquela lama grossa, não sei o que eles encontram dentro daquela lama, apenas percebe-se a felicidade, ao posar sobre aquela lama ele voam cantando e fazem um lindo balé no ar . Impressionante o que Deus proporciona ao homem para amenizar a tristeza.
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10 promessas de Ano Novo para os bons professores

O professor é um dos protagonistas da Educação e fundamental para uma Educação de qualidade. Veja atitudes para incluir na sua rotina neste ano que se inicia e se tornar um professor ainda melhor!

quinta-feira, 16 de janeiro de 2014

Secretaria da Educação adia início do ano letivo e prorroga período de matrículas

O início do ano letivo nas escolas que fazem parte da rede estadual de Educação foi adiado. A justificativa para a mudança na data, que seria o próximo dia 22, foi a grande procura por matrículas nas últimas 48h, o que demandará mais tempo para a efetivação dos processos. A nova data definida pelo Governo do Estado foi o dia 28 de janeiro.

Além do adiamento, a Secretaria de Educação também confirmou que os pais poderão fazer as matrículas dos estudantes até durante a próxima semana, até a sexta-feira (24). A Secretaria informou ainda que vai disponibilizar o novo calendário escolar nos próximos dias.

Neste ano, para matricular os filhos, os pais precisam acessar o Sistema Integrado de Gestão da Educação (SIGEduc). Além de acessar o sistema para solicitar a vaga, os pais precisam também ir às escolar para entregar a documentação, que é o comprovante de residência, histórico escolar, RG ou certidão de nascimento e três fotos 3x4. No caso dos alunos que renovaram as matrículas, a documentação é desnecessária.
A expectativa da Secretaria de Educação é que aproximadamente 280 mil alunos façam as matrículas na rede estadual de ensino.

Informação da Tribuna do Norte

Secretaria da Educação adia início do ano letivo e prorroga período de matrículas

Publicação: 16 de Janeiro de 2014 às 18:35     
O início do ano letivo nas escolas que fazem parte da rede estadual de Educação foi adiado. A justificativa para a mudança na data, que seria o próximo dia 22, foi a grande procura por matrículas nas últimas 48h, o que demandará mais tempo para a efetivação dos processos. A nova data definida pelo Governo do Estado foi o dia 28 de janeiro.

Além do adiamento, a Secretaria de Educação também confirmou que os pais poderão fazer as matrículas dos estudantes até durante a próxima semana, até a sexta-feira (24). A Secretaria informou ainda que vai disponibilizar o novo calendário escolar nos próximos dias.

Neste ano, para matricular os filhos, os pais precisam acessar o Sistema Integrado de Gestão da Educação (SIGEduc). Além de acessar o sistema para solicitar a vaga, os pais precisam também ir às escolar para entregar a documentação, que é o comprovante de residência, histórico escolar, RG ou certidão de nascimento e três fotos 3x4. No caso dos alunos que renovaram as matrículas, a documentação é desnecessária.

A expectativa da Secretaria de Educação é que aproximadamente 280 mil alunos façam as matrículas na rede estadual de ensino.

INDISCIPLINA EM PAUTA



 

Um dos maiores desafios enfrentados hoje, pelos educadores nas escolas é a falta de disciplina dos alunos. Indisciplina essa que perpassa todas as áreas do conhecimento, em todos ambientes escolares, e em toda sociedade, causando medo. Segundo o estudioso no assunto Içami Tiba “disciplina é a base fundamental para a formação e organização de toda e qualquer pessoa, estrutura, família, grupo e sociedade”.

Segundo José Carlos Libâneo, 2013, “a indisciplina da classe está diretamente ligada ao estilo da pratica docente, ou seja, `autoridade profissional, moral e técnica do professor”. O aluno quando dedicado comprometido com a educação e suas atribuições, ou seja, seus direitos e deveres enquanto estudante tem tendência a valorizar e respeitar aquele professor que mais cobra, que tem domínio dos procedimentos teóricos metodológicos de ensino da disciplina que trabalha aquele que tem mais mecanismos de avaliação independente de qualquer situação que possa permear na sala de aula.

“O educador José Carlos Libâneo, 2013, diz ainda que a autoridade moral profissional é o conjunto de qualidades de personalidade do professor: sua dedicação profissional, sensibilidade, senso de justiça, traços de caráter”.

Ultimamente se constata que há uma desvalorização doa valores muito grande em todas  as classes sociais, e em todos os setores da sociedade. Como diz José Carlos Libâneo, 2013, “a sociedade que ai está tem um clima bastante frouxo”, logo, a uma quebra de limites comportamentais, sobretudo através dos meios de comunicação.

Nesse sentido, se faz necessário o resgate junto às famílias dos valores éticos, morais, culturais, sociais e religiosos, como também o sistema de ensino precisa fazer a sua parte, valorizando o profissional, oferecer mecanismos para uma condição digna de trabalho, formação continuada com ênfase na ressignificação da pratica docente

                      Francisca Mônica da Silva Araújo

 

                                      Janeiro de 2014

Refletindo sobre resultados no chão da escola


                      


            A cada dia é lançado novos desafios no caminho espinhoso dos educadores, vive-se momentos de insucessos e sucessos. O acesso à escola já não é mais um problema para toda educação básica, no entanto, a permanência do estudante e o sucesso, principalmente no ensino médio tem sido o flagelo da educação nos dias atuais.

            Evadem-se da escola aquele aluno que não consegue adquirir certas habilidades e competências inerentes a série em que está matriculado, aquele que não simpatizou ou não se adaptou a metodologia do professor, aquele que se tornou pai/mãe em plena adolescência, aquele que precisou trabalhar para ajudar no sustento da família, em síntese são várias as situações que leva o aluno a desistir da escola, inclusive aquele que acha que a escola não é atrativa o suficiente para ele permanecer e ter sucesso na mesma, como afirma o  estudioso Ceccon (1986:116),  “ a escola produz mais fracassos que sucessos”.

            Dessa forma, segundo Nidelkoff ( 1983:15): “ a escola se limita a reproduzir, no seu interior, a desigualdade de oportunidade, que caracteriza a estrutura da nossa sociedade”. Isso se caracteriza pelos livros didáticos, desconexos da realidade do aluno, em suma o currículo, o qual o aluno não se ver inserido na proposta de ensino.

É preciso que a escola realize um diagnostico e reflita sobre: o currículo que temos, o redesenho curricular que queremos, pensando nos estudantes que temos e os estudantes que queremos formar. Mas para isso a escola precisa definir o seu referencial teórico-metodológico. Se concebermos o estudante como sujeito de sua aprendizagem inserido nas múltiplas dimensões sociais, o mais coerente é que se tome como abordagem teórico-metodológica do currículo escolar a perspectiva sócio histórica de Vygotsky (1998).

Os eixos norteadores do ensino médio devem ser tratados de forma interdisciplinar levando em conta a relação aos fundamentos sociológicos e filosóficos.  As dimensões cultura, trabalho, ciência e tecnologia devem ser  trabalhadas levando em conta as transformações sociais ocorridas ao longo do tempo e que resultaram na sociedade atual, cujos novos princípios devem ser considerados e respeitados. 

Portanto, trabalhar com as áreas do conhecimento tanto o professor como o estudante precisa estabelecer uma relação dialógica e interativa com as quatro áreas do conhecimento em que o ensino médio encontra-se estruturado: Linguagens (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Língua Espanhola, Arte e Educação Física); Matemática; Ciências da Natureza (Física, Química e Biologia) e Ciências Humanas (Geografia, História, Filosofia e Sociologia) compreendidas como vasto campo de ação educacional, contemplando uma diversidade de ações que qualificam o currículo escolar.

                         Francisca Mônica da Silva Araújo

                                    Gestora da EEMAS

                                        Jan.2014

segunda-feira, 6 de janeiro de 2014

Casos e acaso 1


                                                              

Certo dia, um jovem senhor portador de diabetes resolveu realiza um passeio de ônibus para uma cidade do estado do RN.

Durante o percurso não muito longo, necessitou ir várias vezes ao banheiro, nessas idas e vindas ao banheiro, chegou a um posto de combustível  na BR que liga Natal a Caicó.

Na pressa de fazer as necessidades fisiológicas não leu o que estava escrito na porta do WC, e entrou na porta errada, ( estava escrito WC feminino), ao sair deparou-se com uma senhora muita elegante e bem vestida, há mesma muito irritada, falou:

Não saber ler ou é cego? Não está vendo o que está escrito?

O jovem senhor um pouco envergonhado, mais muito engraçado respondeu, desculpe minha senhora, pelo amor de Deus, o que tem escrito aí?  Eu sou cego mesmo, sou analfabeto, não sei ler.

 A senhora baixou a voz, e falou, desculpe meu filho, a cega aqui sou eu, minha cegueira da ignorância não deu para perceber que existem pessoas que não teve a oportunidade que eu tive que não frequentaram a escola.

Desculpe mais uma vez.

O jovem senhor saiu muito feliz daquele local, com sua sabedoria imediatista e uma lição de vida, a partir daquele dia,  mesmo com pressa ler o que está escrito a sua frente.

 

                  Francisca Mônica da S. Araújo.

 

sábado, 4 de janeiro de 2014

Refletindo sobre resultados no chão da escola


                                  

 

            A cada dia é lançado novos desafios no caminho espinhoso dos educadores, vive-se momentos de insucessos e sucessos. O acesso à escola já não é mais um problema para toda educação básica, no entanto, a permanência do estudante e o sucesso, principalmente no ensino médio tem sido o flagelo da educação nos dias atuais.

            Evadem-se da escola aquele aluno que não consegue adquirir certas habilidades e competências inerentes a série em que está matriculado, aquele que não simpatizou ou não se adaptou a metodologia do professor, aquele que se tornou pai/mãe em plena adolescência, aquele que precisou trabalhar para ajudar no sustento da família, em síntese são várias as situações que leva o aluno a desistir da escola, inclusive aquele que acha que a escola não é atrativa o suficiente para ele permanecer e ter sucesso na mesma, como afirma o  estudioso Ceccon (1986:116),  “ a escola produz mais fracassos que sucessos”.

            Dessa forma, segundo Nidelkoff ( 1983:15): “ a escola se limita a reproduzir, no seu interior, a desigualdade de oportunidade, que caracteriza a estrutura da nossa sociedade”. Isso se caracteriza pelos livros didáticos, desconexos da realidade do aluno, em suma o currículo, o qual o aluno não se ver inserido na proposta de ensino.

É preciso que a escola realize um diagnostico e reflita sobre: o currículo que temos, o redesenho curricular que queremos, pensando nos estudantes que temos e os estudantes que queremos formar. Mas para isso a escola precisa definir o seu referencial teórico-metodológico. Se concebermos o estudante como sujeito de sua aprendizagem inserido nas múltiplas dimensões sociais, o mais coerente é que se tome como abordagem teórico-metodológica do currículo escolar a perspectiva sócio histórica de Vygotsky (1998).

Os eixos norteadores do ensino médio devem ser tratados de forma interdisciplinar levando em conta a relação aos fundamentos sociológicos e filosóficos.  As dimensões cultura, trabalho, ciência e tecnologia devem ser  trabalhadas levando em conta as transformações sociais ocorridas ao longo do tempo e que resultaram na sociedade atual, cujos novos princípios devem ser considerados e respeitados. 

Portanto, trabalhar com as áreas do conhecimento tanto o professor como o estudante precisa estabelecer uma relação dialógica e interativa com as quatro áreas do conhecimento em que o ensino médio encontra-se estruturado: Linguagens (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Língua Espanhola, Arte e Educação Física); Matemática; Ciências da Natureza (Física, Química e Biologia) e Ciências Humanas (Geografia, História, Filosofia e Sociologia) compreendidas como vasto campo de ação educacional, contemplando uma diversidade de ações que qualificam o currículo escolar.

Francisca Mônica da Silva Araújo

            Gestora da EEMAS

                     Jan.2014